Blog de Martiniano Román Pérez

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Boletín N°6 octubre de 2009

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Ya apareció el boletín Sociocognitivo N° 5.

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Boletín N° 5

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Boletín Sociocognitivo N°4

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General capacidades, cognitivo, competencias, curricular, docente, escolar, evaluación, habilidades, paradigma, perfeccionamiento, SIMCE, tragaluz

“DISEÑO CURRICULAR DE AULA: MODELO T. Puerta de entrada en la sociedad del conocimiento”

La presente obra, DISEÑO CURRICULAR DE AULA: MODELO T. Puerta de entrada en la sociedad del conocimiento, pretende posicionar el currículum en el aula desde el paradigma sociocognitivo, propio de la sociedad del conocimiento, más allá del paradigma conductista y la sociedad industrial.

La clave de esta nueva sociedad (vista desde el aula) radica en el desarrollo de capacidades – destrezas y habilidades (y también valores – actitudes, si queremos que sea humanista) por medio de contenidos y métodos. Y éstos son los elementos nucleares del Modelo T, como instrumento de planificación y evaluación curricular, que como tal actúa a modo de puerta de entrada en la sociedad del conocimiento.

En el primer capítulo de este libro, se recoge una breve fundamentación del concepto sociedad del conocimiento en el marco de la Refundación de la Escuela, y se analiza críticamente el concepto de Mapas de Progreso del Aprendizaje. En el segundo capítulo, “desaprender para aprender”, se critican  y desmontan, de una manera justificada, los códigos del  paradigma conductista y sus productos curriculares. En el capítulo tercero, se fundamenta el Modelo T desde una perspectiva teórico-práctica.

Los dos últimos capítulos son prácticos, y suponen un desarrollo pormenorizado del Modelo T anual, como forma de planificación larga, y de los Modelos T de unidades de aprendizaje, como formas de planificaciones cortas. Más aún, se insiste en la evaluación y sus formatos derivados del Modelo T. En concreto, se desarrollan modelos prácticos de evaluación cualitativa de capacidades por habilidades y de valores por microactitudes. También se da importancia a las actividades como estrategias de aprendizaje y como habilidades, de las cuales se deriva la evaluación cuantitativa (por objetivos) de contenidos y métodos.

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