Blog de Martiniano Román Pérez

Expositor: Dr. Martiniano Román Pérez
Universidad Complutense de Madrid

EL CURRICULUM EN EL MARCO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
CURSO – SEMINARIO INTERNACIONAL (I)

OBJETIVOS:

Analizar y valorar críticamente las dimensiones curriculares, estructurales y organizativas de las Reformas Educativas actuales, desde la perspectiva del aula, en el marco de la sociedad del conocimiento
Justificar e interpretar las diferencias e implicaciones prácticas entre modelos de enseñanza – aprendizaje y modelos de aprendizaje – enseñanza.
Comprender y justificar, en la práctica, las diferencias entre modelos clásicos de programación y nuevas formas de Diseño Curricular de Aula: Programación por competencias en la sociedad industrial y en la sociedad del conocimiento
Elaborar en equipo un Diseño Curricular de Aula de un área o asignatura, aplicable a un nivel determinado, a partir de los programas propios de centro o los programas oficiales.
Comprender y valorar críticamente las aportaciones teóricas básicas y limitaciones de las Reformas Educativas actuales desde sus implicaciones prácticas, en el marco de la sociedad del conocimiento.

CONTENIDOS:

Claves para entender las Reformas Educativas actuales y su fundamentación científica: Proceso cíclico del aprendizaje. Aprendizaje cíclico inductivo – deductivo: método científico. Aprendizaje constructivo y significativo. Paradigmas educativos subyacentes. Concepto de currículum y sus fuentes. El currículum y sus niveles de concreción. Objetivos verticales y transversales. Rectificación de errores en los diseños oficiales. Demandas a las escuela en el marco de la sociedad del conocimiento. Hacia una Escuela Refundada. Análisis crítico del concepto de competencias.
El Curriculum como cultura social – escolar: Principales elementos del currículum: capacidades – destrezas y valores – actitudes como objetivos y contenidos (formas de saber) y métodos (formas de hacer) como medios. El currículum en el marco de la Escuela Tradicional (contenidos como fines), la Escuela Activa (métodos como fines) y las Reformas Educativas actuales (capacidades y valores como fines). El currículum en los modelos conductistas y en los modelos sociocognitivos. Evolución del currículum desde la una sociedad agrícola a una sociedad industrial. El currículum en el marco de la sociedad postindustrial cuya materia prima es el conocimiento. La globalización como escenario de la sociedad del conocimiento: hibridación cultural. El currículum en el marco de una Escuela Refundada. Currículum por competencias conductistas y socio – cognitivas.
Aprender a aprender en el marco del paradigma socio – cognitivo propio de la sociedad del conocimiento: Inteligencia y potencial de aprendizaje. La inteligencia como capacidad es mejorable por medio del currículum. Inteligencia potencial e inteligencia real como conjunto de capacidades – destrezas y habilidades. Aprendizaje potencial y zona de desarrollo potencial (Feuerstein y Vygostky). Aprender a aprender implica el uso adecuado de estrategias cognitivas, estrategias metacognitivas y modelos conceptuales. La sociedad del conocimiento demanda a la escuela el desarrollo de herramientas para aprender, contenidos sintéticos y arquitectónicos y métodos como formas de aplicar el conocimiento. Sociedad del conocimiento y valores como tonalidades afectivas. El profesor como mediador del aprendizaje, mediador de la cultura social e institucional y mediador del conocimiento. Modelos de aprendizaje – enseñanza. Competencias en el marco de la sociedad del conocimiento.
De la teoría curricular en el marco del paradigma sociocognitivo al Diseño Curricular de Aula como modelo de aprendizaje – enseñanza: Elementos fundamentales: objetivos cognitivos (capacidades, destrezas y habilidades) y objetivos afectivos (valores y actitudes). Paneles de capacidades – destrezas y valores – actitudes como identificación y secuenciación de objetivos cognitivos y afectivos. Los procedimientos como métodos y como estrategias de aprendizaje. Actividades como estrategias de aprendizaje para facilitar el desarrollo de nuevas competencias. Los contenidos como formas de saber: contenidos conceptuales y contenidos factuales. Contenidos y aprendizajes básicos. Conocimientos en una mente bien ordenada.
El Diseño Curricular de Aula consta de: Programaciones – planificaciones largas (una por año) y programaciones – planificaciones cortas (tres a seis por año):
Una planificación – programación larga consta de: Evaluación inicial (conceptos previos y destrezas básicas); Modelo T de asignatura (integra en una hoja capacidades – destrezas, valores – actitudes, contenidos conceptuales y procedimientos – métodos de un curso); Modelos T de unidades de aprendizaje y evaluación formativa de objetivos cognitivos y afectivos. El modelo T como puerta de entrada a la sociedad del conocimiento. Lectura de las nuevas competencias desde el Modelo T.
Una planificación – programación corta consta de: objetivos por capacidades – destrezas y por valores – actitudes. Contenidos significativos (arquitectura del conocimiento). Actividades como estrategias de aprendizaje. Evaluación sumativa por objetivos (por capacidades) de contenidos y procedimientos – métodos (indicadores de logro en la sociedad del conocimiento.

METODOLOGIA:

Se alternarán las sesiones teóricas, expositivas y de debate (curso – seminario), mediante proyecciones en transparencias y Power Point, con sesiones prácticas (talleres) construyendo, pensando con las manos, Diseños Curriculares de Aula como modelo de aprendizaje – enseñanza, propio de la sociedad del conocimiento.

Los talleres consistirán en la elaboración por grupos (8 a 10 profesionales) de:

Paneles de capacidades – destrezas y de valores – actitudes, como secuenciación de objetivos cognitivos y afectivos, interniveles. Capacidades y valores como elementos nucleares de las nuevas competencias en la sociedad del conocimiento.
Evaluaciones iniciales, aplicables a un curso determinado y una asignatura concreta, identificando conceptos previos y destrezas básicas.
Modelos T de asignatura y de unidades de aprendizaje, integrando capacidades – destrezas y valores – actitudes, como objetivos y contenidos y procedimientos – métodos como medios, aplicables a un curso determinado. Modelos T globalizados por capacidades en Educación Infantil. El Modelo T leído desde la nueva conceptualización de las competencias como conjunto de capacidades y valores, contenidos y métodos (habilidades)
Evaluaciones formativas (de objetivos) y sumativas (por objetivos).
Los trabajos elaborados se proyectarán en transparencias para su análisis crítico y potenciar la interiorización práctica de los mismos por parte de los participantes. Elaboración de indicadores de evaluación o estándares de calidad en el marco de la sociedad del conocimiento.

MATERIAL:

Se repartirá a los asistentes un documento de trabajo de unas 50 – 60 pgs., adaptado a los Programas Oficiales del país y elaborado desde la perspectiva de la sociedad del conocimiento y la Refundación de la Escuela.

Nota: Al finalizar este Seminario se deja trabajo a realizar por los asistentes y al menos seis meses o un año después se da el Seminario 2: Diseño y Evaluación de Estrategias de aprendizaje en el aula, para quienes deseen profundizar estas ideas, tanto a nivel individual como institucional.